當前位置:首頁>>機電工程系>>科學教研

技工學院中的職業生涯規劃教育

作者:機電工程系 來源:機電工程系 時間:2019-09-10 瀏覽量:689

【摘要】技工學院中以培養技術型人才為主,以培養學生的專業技能為首要任務。但是,近年來,由于社會形勢的多變性,技工院校在職業規劃教育中的缺失,學生就業問題的凸顯,已現出對技工院校基礎教育提出了新的要求和建議。

【關鍵詞】技工,職業規劃,教育

一、從職業生涯規劃教育看技工院校的職業指導不足

基礎教育是每個學生走向社會生活的起點,所以基礎教育給每個學生的教育范圍應該是廣泛和影響深遠的,要突出體現在確立人生目標、職業興趣、了解自我特點、探究社會分工等多方面。在現時的基礎教育中,過多地強調文化課和專業課的教育,把職業規劃作為基礎課程有所忽略。

(一)對職業探索期的迷茫

在我做應屆畢業生調查和跟蹤工作中,有60%的學生不想從事自己專業的工作,20%的學生對自己的專業不感興趣而且不想再深入學習自己的專業,只有不到10%的學生對自己的工作和專業感到滿足和感興趣。結果反映,許多技工院校的學生在選擇專業的盲目性和隨意性。由于九年義務教學中不包含職業規劃教育,學生在面臨專業選擇時,對社會需求和職業要求不了解的前提下,缺乏對專業及職業缺乏選擇能力。專業的選擇同時也是職業選擇的開始,如果在一開始選專業的時候就選擇錯誤,必定會影響將來對職業的定位和發展,浪費的是3年學習專業的時間。如果因為開始的時候選錯了專業而一錯再錯地就業,那就不光是浪費幾年的學習時間,還可能是浪費一輩子的興趣與愛好去完成一個錯誤的選擇。

(二)自我探索途徑的忽略

由于我們國家的基礎教育缺乏對學生自我個性的培養,學生通常都不了解自己的能力類型和職業興趣,不懂得從小建立自己的職業意識,為自己的職業生涯累積經驗和能量,給自己一個合理的職業定位。有一些學生都是畢業以后才開始意識到自己的興趣與能力,從新調整自己的職業理想;但仍有很大的一部分學生,依然迷茫在職業定位的思考上,造成了畢業以后遲遲不肯就業或是隨便就業,這部分學生都很難在自己已學的專業上有所發展和進步。

(三)社會生存經歷的不足

技工院校對學生的培養主要是培養學生的社會生存技術的基本技能,按照社會對職業的要求對學生開設專業的技術課程,以專業技能掌握為首要任務。但對于促進學生思考人生道路和探究職業興趣方面仍有不足,通常是等到學生畢業以后才發現自己所掌握的技能只是一小部分,不以滿足工作的全部需要。學生剛畢業本來就像似一張白紙,需要社會和企業給予多方面的支持和機會,但同時也要為學生自我做好一個充分的心理準備,在面對職業崗位的時候,要有從低做起,明確自己的奮斗目標,在自己的崗位上創業等的思想準備。

(四)對自我人生規劃的缺失

人們受社會生存條件的限制,當初選擇的專業往往不能改變,因專業選擇錯誤常常成為人們的終身憾事。但如果能在選擇專業之前就對自己的人生作出規劃的話,這種遺憾就可以大大避免。如果在剛進入技工學院的時候就已經讓學生了解職業、了解自我、了解社會的基礎上設立人生目標,圍繞自己的人生目標做出一個初步的職業規劃,再針對性地進行人生和職業指導,使學生在剛步入學校時就已經學會設計自己的人生,在進入社會前,已經有自己的職業生涯規劃,這顯然是一種讓人受益終身的教育。

二、職業生涯規劃教育在技工院校的實施

把職業生涯規劃教育放在技工類學校的基礎教育,是社會形勢和需要的重要推進。讓學生在學習專業之前就為自己的職業道路做好準備,明確自己的職業奮斗目標;在學習專業的過程中,不斷深入了解崗位對專業人才的需求,了解社會對技能人才的評估;畢業后能了解自己在社會上的位置,做好職業定位,尋找適當的空間發揮自己的特長與潛力,完善調整自己的職業生涯規劃,為技工學院的終身就業服務做好充分的前提準備。

(一)職業規劃應當作為基礎教育進行

技工院校都開設了畢業生職業生涯教育,對學生進行相關理論和實踐經驗的指導,企業頂崗實習培訓等專業的職業指導。學生也在就業形勢比較嚴峻的形勢下,有意識地尋求此方面的指導和幫助。但在推行終身就業服務工作的開展中,僅僅依靠前面幾項的職業指導教育,遠遠不能滿足學生面對在社會就業中遇到的困難和多變的形勢,只有在最基礎的教育中加強職業規劃指導,在學生自我認識的基本層面上作出教育引導,才能讓學生清楚自己的追求,清晰社會的需要和完善自我滿足企業的要求,對學生今后職業生涯的發展起到真正的作用和影響。

(二)職業規劃教育的探索與實踐

職業生涯教育是面向全體學生的教育,也是充分尊重每一個學生個性特點,服務于學生個體發展的教育。就業指導老師要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件,積極引導學生客觀地分析自身條件和所處環境,明確自己的興趣和優勢。學生一旦明確了自己的興趣、優勢和潛能,知道自己想做什么,能做什么,他的主體意識就被喚醒,成就事業的熱情就被點燃,努力學習和奮力拼搏的精神動力就會形成。因此我們要引導和促使學生從入學開始制定自己的職業規劃,隨著年紀的升高逐漸調整自己的規劃,以免出現畢業時盲目找工作或者對自己從事什么樣的工作猶豫不決。

(三)職業規劃應重視生活能力和社會適應能力的培養

職業生涯規劃的工作不僅從事學生的思想教育和行為管理工作,更應該關注社會需求,關注個體的生活環境的需要。以社會需要來幫助學生選擇職業定位,確定職業理想,使其個人的專業、興趣和優勢與社會需要很好的結合起來,從而成為一個對社會有用的人。以個體生活環境需要來幫助學生懂得生活,培養包括從事家庭生活、職業活動和社會活動在內的各種實用知識和技能,從而涵蓋了學生可能感興趣的各個方面的內容。技工院校應多舉辦一些實用性強,有利于學生將學校的學習內容與未來的職業生涯相結合,并從中發現自己的職業傾向與工作能力傾向,有助于學生在關鍵時刻正確選擇專業和職業。發達國家的教育注重聯系社會生活,強調中等教育的目標之一是使學生適應社會、職業與家庭等各方面的變化。

作者簡介:陳璧暉(1982-),女,漢,番禺,就業指導老師,研究方向:教學與就業的相互作用。本文來自《佳木斯職業學院學報》雜志


責任編輯:姚明

版權所有:江蘇省新沂中等專業學校ICP備案:蘇ICP05016274號-1

地址:新沂市新安街道新華南路4號 郵編:221400 聯系電話:0516-88972016,88972321

欧美old老太妇_14 15欧美tv_欧美做真爱大